Archivos Mensuales: octubre 2013

5 ideas clave para la innovación educativa

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Fran Iglesias

1. Deja de enseñar

En lugar de preguntarte “¿qué voy a enseñar hoy?”, pregúntate: “¿qué vamos a aprender hoy?”. El matiz tiene su importancia. No se trata de que dejes de transmitir conocimientos a tu alumnado, sino que esta transmisión tenga sentido dentro del contexto de su proceso de aprendizaje. Por supuesto, necesitan que les proveas de herramientas intelectuales y prácticas para obtener, seleccionar, organizar y producir información.

2. Desafía a tu alumnado

Cuanto menos pidas a tus alumnos y alumnas, menos te darán. Demasiadas veces, su falta de interés, el poco esfuerzo que despliegan o la escasa motivación mostrada está relacionada con un trabajo demasiado poco interesante, excesivamente alejado de su experiencia personal o tan trivial que no merece la pena. ¡Por supuesto que no les interesa! Se hace necesario abordar temas que les provoquen un interés genuino, que afecten a su (nuestra) vida. ¿Por qué no investigar de qué estamos hablando cuando hablamos de “la crisis”, cómo les afecta a ellos y a sus familias o a sus vecinos, qué pueden hacer al respecto y tantas otras cosas?

3. Haz que tu aula sea el mundo

En relación con lo anterior, muchas veces reducimos el aula al contenido del libro de texto. Abrir el aula al mundo no es una expresión retórica: se trata partir de los hechos y acontecimientos de la vida real, para comprenderlos, integrarlos en nuestra experiencia, entender cómo nos afectan y poder tomar una postura o emprender una acción al respecto. Tienes prensa, televisión, radio e Internet a mano, ¿a qué esperas?

4. Dale voz a tu alumnado

Literalmente: que hablen. De lo que han aprendido, de lo que están haciendo, de lo que viven, de lo que ven, de los temas que les interesen. Canaliza esta actividad expresiva y edúcala para hagan presentaciones breves, graben podcast, escriban blogs, creen revistas… Este es el proceso que les ayuda a reestructurar y asimilar lo que han aprendido. Es uno de los pilares de esta propuesta.

5. Evita la “comida rápida”

Los restaurantes de comida rápida se caracterizan por la estandarización de todos los aspectos de su funcionamiento, incluyendo el trato al cliente y el tipo de productos que se le proporcionan. La estandarización reduce costes, hace que el negocio funcione de forma eficiente y que el lugar y la experiencia del cliente sea reconocible por éste. La comida de estos lugares puede ser sabrosa y fácil de comer (ver la propuesta 2), pero, ¿alimenta bien? ¿Nos deja satisfechos? ¿Es ese el tipo de eficiencia que quieres para la educación? Al igual que una buena comida, el aprendizaje requiere una cuidadosa selección de ingredientes, una elaboración adecuada con una buena dosis de cariño, una presentación apetitosa y el tiempo para degustarla en buena compañía, sin olvidar la conversación de sobremesa.

33 Competencias Digitales

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33 competencias digitales

33 competencias digitales“Desde el banco de recursos de herramientas educativas y aplicaciones móviles libres para profesores Educational Technology and Mobile Learning nos dejan un resumen con las habilidades que hemos de poseer los docentes en lo referido al manejo de las T.I.C.”

“Es sorprendente cómo la tecnología ha cambiado el mundo y ha dado lugar a nuevas formas de educación que nunca habríamos pensado. Nuestros estudiantes están más formados digitalmente que en cualquier otro momento anterior; pasan más tiempo interactuando con sus dispositivos móviles de lo que interactúan  con sus propios familiares. Es cierto que este auge digital tiene repercusiones tanto positivas como negativas en nuestros estudiantes.  (…)”

Archivos PDF

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PDF ( formato de documento portátil) es un formato de almacenamiento de documentos digitales independiente de plataformas de software o hardware. Este formato de archivo permite comprimir esos archivos “pesados” o “protegerlos” de copias.

pdfcreatorl

Si deseás que tu producción sea resguardada de copias, descargá el PDF  desde Sourceforge, que es un sitio seguro y recomendable.

Enlace

Capítulo 3 Organizando las TIC en las salas: el docente y el uso de las TIC para la enseñanza en el Nivel Inicial en:

Tic y Educación Inicial: desafíos de una práctica en el Jardín de Infantes

Ana María Rolandi, (2012) Homo Sapiens

“Nadie puede desconocer el impacto que las tecnologías han tenido en cada una de los ámbitos y esferas de la sociedad y en cómo han modificado nuestros comportamientos y nuestras formas de percibir el mundo”…

Vivimos en la sociedad de la información, una sociedad claramente marcada por la posibilidad de intercambiar información y conocimiento humano a una escala imposible de imaginar tiempo atrás. Cada vez son más las tecnologías digitales que facilitan y posibilitan dicho intercambio…Ana María Rolandi

 

 

¿Cómo crear tus propios CD´S?

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Fotografías, película para la sala, música para los actos escolares, para dramatizaciones, para escuchar en la sala con los niños, para compartir en las reuniones de padres, para regalos a los niños o familias, son las posibilidades que ofrecen los CD`s.

Los problemas que suelen presentarse son del “formato de grabación” ya que suele suceder que lo que estaba planeado para presentar en un reproductor de DVD, no “se ve”, sólo se ve en una computadora, o el grabador no tiene lector de mp3 y otros tantos inconvenientes cotidianos que nos hacen sentir cierto recelo a la hora de “pensarlos” como recursos facilitadores de acciones.

En aula Clic. com, se encuentra ¿Cómo crear tus propios CD´s? CD´s de Datos .

A ver si  de una vez por todas empecemos a entablar una relación “amistosa” con la compu…

 

 

Alternativa de la Experiencia Directa en la Unidad Didáctica: Presentación en Power Point

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En la Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires, una de los “formatos posibles” (Diseño Curricular para la Educación Inicial, 2008) de presentar la enseñanza es la Unidad Didáctica

…”La Unidad Didáctica es una forma de organización de la tarea que tiene como finalidad que los niños conozcan un recorte significativo del ambiente.
Esta “organización didáctica posibilita que una parte del ambiente se convierta en objeto de indagación, en la cual hay elementos naturales y culturales en interjuego dinámico (personas, necesidades, vínculos, materiales, objetos y recursos materiales, roles, trabajos, historias, formas de organización,
pautas culturales, etc.)”… (D.C.E.I., 2008. p 29)
…“El recorte del ambiente que se realiza, permite planificar un itinerario de diversas actividades para que en ellas los niños avancen en sus conocimientos, aprendan más sobre ese contexto que el docente seleccionó”…(D.C.E.I., 2008)

…“La Unidad didáctica se construye a partir de preguntas que orientarán los procesos de indagación. El docente se plantea interrogantes que lo remitirán, en primera instancia, a la selección de los contenidos, los que a su vez guiarán el itinerario trazado. A lo largo del recorrido, los alumnos se irán apropiando de esas primeras preguntas problematizadoras y las vincularán con otras nuevas, en un ciclo de aproximaciones sucesivas para evitar estancarse en un simple enunciado o en una taxonomía de situaciones, sujetos y objetos. Por el contrario, es necesario que las intervenciones del docente inviten a establecer relaciones que den cuenta de la complejidad del mundo”…(D.C.E.I., 2008. p 30).

Una de las actividades más relevantes de la Unidad Didáctica es la Experiencia Directa, la cual permitirá “conocer algo nuevo”, mirar con otros ojos” del recorte del ambiente a indagar. La Experiencia Directa, en algunas  ocasiones no se lleva a cabo por diferentes motivos (particulares o institucionales), pero constituye una aporte valioso al desarrollo de la U.D. para la obtención de información, y posterior sistematización y comunicación de ese ambiente indagado.

Una alternativa posible de presentar ese recorte del ambiente (que no reemplaza a la salida según mi criterio personal) es la presentación en Power Point.

Power Point es la herramienta que nos ofrece Microsoft Office para crear presentaciones. Las presentaciones son imprescindibles hoy en día ya que permiten comunicar información e ideas de forma visual y atractiva.

Se pueden utilizar presentaciones en la enseñanza como apoyo al profesor para desarrollar un determinado tema, para exponer resultados de una investigación (Experiencia Directa, en la difusión de la información obtenida), en la empresa para preparar reuniones (reuniones de padres y familias), para presentar los resultados de un trabajo (reuniones de presentación de informes de niños) o los resultados de la empresa (representaciones institucionales en Ferias, Actos y Eventos Distritales, etc).   En definitiva siempre que se quiera exponer información de forma visual y agradable para captar la atención del interlocutor.

Les presento videos tutoriales para animarse a realizar presentaciones Power Point, sólo resta Animarse, Adelante!!!

Diferenciar distintas partes de Power Point

Crear una presentación en blanco

Guardar una presentación

Abrir una presentación

Tipos de vistas

Trabajar con diapositivas

Guías y cuadrículas

Trabajar con gráficos

Dibujar formas

Insertar sonidos y películas

Animaciones y transiciones

 

Aprender y enseñar en la cultura digital por Inés Dussel. Fundación Santillana 2011

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 Aprender y Ensenar en la Cultura Digital de Inés Dussel

 “…La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. Si hasta hace unos años las autoridades y los docentes podían pensar que los medios digitales debían restringirse a algunas horas por semana o a algunos campos de conocimiento, hoy es difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje…“

Dussel

En el capítulo II “Los docentes frente a los cambios: de la amenaza a la celebración”, la autora reconoce a través de una investigación realizada en el año 2010 en la provincia de Buenos Aires, a los docentes como usuarios de estas nuevas tecnologías.

En algunas categorías (edad, trabajo, etc. ) dicha investigación evidencia una participación más cotidiana, siendo la más importante la búsqueda de información que realizan un 94% de los docentes que tienen hasta 29 años. Las distancias se acortan en la capacitación por Internet, que no reconoce diferencias significativas.

El capítulo mencionado va desde los usos de las tecnologías de los docentes para planificar, organizar guías entre otros, hasta recuperar las voces docentes sobre el trabajo en las aulas, el uso de las computadoras y el acceso a internet.

El resto de los capítulos transita por el uso de las tecnologías en las aulas y prácticas de enseñanza entre otros.